自闭症儿童长大后会怎么样

自闭症的孩子通过后天的训练，自闭症状可以得到缓解，一些高功能自闭症患者甚至可以变成在某个领域有成就的人。但是也有一部分自闭症的孩子长大后的表现会差于普通人，其语言方面、行为方面要差一些，需要有人长期照顾。

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自闭症的表现

自闭症的表现：
　　自闭症的表现，自闭症又称孤独症，是一种广泛性发育障碍的亚型，男孩多见，起病于婴幼儿期。主要的临床表现是不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄、行为方式刻板。一般有四分之三的婴儿患儿患有明显精神发育迟滞。部分患儿在一般性智力落后的背景下可能会有某些方面能力比较突出。主要表现有以下几个方面：
　　一、人际交往方面：1、对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体活动产生共鸣；2、缺乏与他人进行交往的技巧，跟同龄人建立起伙伴关系比较困难，仅以拉人、推人、搂抱作为与同伴的交往方式；3、自娱自乐，与周围环境缺少交往，缺少相应的观察和应有的情感反应，包括跟父母也缺乏性反应。4、不会恰当地运用眼对眼的注视，以及面部表情手势姿势与他人交流。5、不会做扮演性游戏和模仿社会游戏，如不会玩过家家。这是交往方面的。
　　二、言语交流方面呢，主要有以下几个部分表现，1、口语发发育延迟，不会使用语言表达，也不会用手势模仿他人沟通。2、语言理解能力也受损，常听不懂指令，也不会表达自己的需要和痛苦，很少提问。对别人的话缺乏反应。3、学习语言困难。常常有无意义的模仿言语或反响式言语，应用代词是比较混乱的。4、经常重复使用与环境无关的言辞，或不时发出怪声。5、有言语能力的患儿不能主动与人交谈，维持交谈以及应对是比较简单的。6、言语的声调、重音、速度、节奏方面是有异常的，比如说话说缺乏抑扬顿挫，言语刻板。
　　三、兴趣狭窄、活动刻板重复，坚持环境和生活方式往往是不变的。如以下几点，1、兴趣局限，常关注于某种或多种模式旋转的电扇、固定的乐曲、广告词等等。2、活动过度来回踱步奔跑转圈。3、拒绝改变刻板重复的动作和姿势，否则就会出现明显的烦躁和不安。4、过分依恋某些气味、物品和玩具、一部分特殊的味道，一张纸片光滑的衣料。汽车玩具的轮子的等等，并从中得到满足。5、强迫性地固着于特殊而无用的常规或仪式性动作或活动。
　　那么自闭症孤独症的主要表现就是三个方面，人际交往方面障碍、言语交流方面障碍以及兴趣狭窄、和活动刻板重复。

自闭症是如何造成的

自闭症是如何造成的：
　　自闭症是如何造成的，自闭证又称孤独症，病因目前不太明确。认为与遗传、围产期的各种并发症、感染、及免疫系统异常、神经内分泌和神经递质功能失调有关系。
　　1、遗传上来讲的话，遗传因素跟儿童孤独症是非常密切相关的。目前发现常染色体上至少有10个以上的相关基因，跟儿童孤独症的发病紧密相关。
　　2、围产期的因素，比如产伤，宫内窒息等围产期并发症，与儿童孤独症的发生可能有一定关系。
　　3、感染和免疫系统异常。研究表明病毒感染，母亲怀孕期间的病毒感染可能与孤独症发生是有关系的。
　　4、神经内分泌和神经递质方面的异常。有研究表明儿童孤独症的发生跟HPA轴等神经内分泌因素及5-HT等单胺类神经递质功能失调有关系。
　　目前研究还不能够完全找出为什么会得自闭症。这是一个多因素的先天性的一个发育性的神经性发性的疾病。

自闭症的治疗方法

自闭症的治疗方法：
　　自闭症的治疗方法，自闭症的治疗方法主要包括我们的康复训练、教育、心理治疗和药物治疗。
　　1、教育和康复训练是最有效、最主要的治疗方法，目标是促进患儿语言发育，提高社会交往能力，掌握基本的生活技能和学习技能。
　　2、心理治疗我们常用的是行为治疗，主要的目的是强化已经形成了良好行为，对影响社会交往和危害自身的异常行为，如刻板行为、攻击行为，自杀或自残等行为矫正。
　　3、治疗就是药物治疗，目前还缺乏能够改变孤独症病程，改善核心症状的药物。如果患者伴随的神经症状比较明显，威胁自身或他人安全，或者严重干扰患者接受教育和康复训练，影响日常生活的话，可能要使用香味药物来对症治疗。
　　如果患者出现了这种自杀、攻击、或者破坏性的行为、或者是幻觉妄想精神病症状的时候，可以使用氯喹酮、喹硫平、奥氮平、新型的布南色林和鲁拉西酮，也可以试着用非典型抗精神病药。一般来讲，开始的剂量都要小一点，小剂量开始缓慢加量，如果患者出现了一些注意缺陷的一些症状，可以采用治疗多动症和注意缺陷的药物，比如说哌甲酯和托莫西汀。有一些患者会合并是癫痫发作，那么这种情况下，可以用丙戊酸钠、奥卡西平，控制癫痫发作。此外，有报导孤独症患者和动物之间进行训练，比如说跟海豚鲸海豚训练等等，把它归到康复训练里面，患者有一些还是有明显的一些改善和提高。

自闭是什么意思

自闭是什么意思：
　　自闭是一种自我封闭的表现，在医学上的诊断为儿童孤独症。是指在有儿童期起病就会发生的一种精神障碍。临床表现有三个方面：第一，为语言的问题。第二，社会交流方面的问题。第三，情绪方面的问题。语言方面的主要表现为讲话单调，一句话分为一个词一个词地说，语言很少，连不成句子。
　　情绪方面的表现会有一些紧张，不愿意和别人交流，甚至还有的人大哭大闹。或者是其他的情绪焦虑的问题，和人际互动方面交流很少，尤其是害怕和陌生人进行眼神交流。发病人群为男孩较多，女孩可能相对来说更少一些，常常只要等长大了以后才会有一定的改善。但是大部分改善的不明显。需要配合治疗、培训教育和培训行为训练，会对自闭症患儿的治疗更有意义。

自闭症治疗方法

自闭症治疗方法：
　　自闭症治疗方法主要有以下几种：
　　第一，教育和培训。这种方法不仅是对自闭症的患儿，还要对自闭症患儿的家长进行培训，针对行为问题做一些有目的矫正。教育时家长要有耐心，让孩子慢慢地和家长配合，完成任务。
　　第二，心理治疗。心理治疗主要是针对智力损害比较轻的患儿，对言语的交流还能理解得比较好，但是有认知方面的歪曲，可以结合一些认知方面的调整，帮助他认识，这是心理治疗里很重要的一条。
　　第三，药物辅助治疗。如果有显著的行为问题，甚至有些人出现明显的抑郁或者精神病性的症状，要合并抗抑郁药或者用抗精神病药，这样的综合的治疗对孩子是有好处的。

轻度自闭症的表现

自闭症是很多家长的心痛，自闭症儿童有着超乎正常人的注意力和天赋，但是因为无法像正常人一样上学读书，也不会有太高的成就，也不能给别人带来欢乐。很多家长在自己孩子患上轻度自闭时还不自知，所以会耽误治疗，那么轻度自闭症的表现是什么呢？

一、语言障碍
　　语言和沟通障碍是自闭症的重要症状，也是大多数儿童为什么被家长送去就诊的主要原因。语言和沟通障碍可以表现为多种形式，大多数自闭症儿童有语言发育迟缓或障碍。他们通常在两三岁时不说话，或者在语言发育正常后出现语言退化，说话十分不利索。
　　他们在2到3岁之前就有表达能力，但是随着年龄的增长，它们逐渐减少甚至完全失去。他们一生都保持沉默，或在极少数情况下使用语言能力，没有得到良好的发展，会导致语言有限。感知和表达能力存在一些障碍。

二、社会交往障碍
　　患者不能与他人建立正常的人际关系，事实上身边人也是不乐意和自闭症患者交往的。他们从小就开始表现出不愿意与他人眼神接触，表情不好，对亲人的到来不会表现出期待的样子，也不会做出什么拥抱的姿态，在父母的宠爱下，也没有享受爱抚的快乐表情，总是分不清亲属关系和疏远之间的区别，对生人还是熟人都是一视同仁。

三、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
　　患儿对正常儿童热衷的游戏和玩具不感兴趣，十分孤僻不合群，但喜欢玩非玩具性物品，如瓶盖，或观看旋转风扇，可以持续数十分钟甚至数小时而不感到无聊，相反注意力很集中。

不会说话怎么办

宝宝一般在长到一岁左右时就会开始说话。但是有些小孩子到了两三岁，也还是不会说话，不管怎么引导孩子，孩子就是不愿意张口讲话，这就让爸爸妈妈特别着急，尤其是担心会有语言障碍。那么不会说话怎么办才能改善呢？

一、说给宝宝听
　　不会说话的宝宝可以通过耳朵来接受信息，因此家长一定要坚持经常说给宝宝听，可以通过一些生动形象的语言传达给孩子，小到日常生活中的每件事，比如穿衣服时就可以说，“来，让妈妈给可爱的小宝宝穿衣服”。同时最好引导孩子做出一些动作，比如伸出小胳膊等，长时间坚持就可以开拓孩子的听说能力，而且家长最好是坚持说普通话，用清晰正确的语言来引导。

二、制造发声的机会
　　当宝宝会用咿、呀以及呜等一类声音表达时，就是培养其模仿说话发音的最佳时机，家长可以趁机用简单的词语说给宝宝听，比如拿、抱等，哪怕是简单的一个字，经过每天的重复，也就会逐渐被孩子模仿起来。

三、多给予刺激促使孩子讲话
　　在平时应该多给予孩子一定的语言刺激，比如在给宝宝拿玩具时，可以告诉他玩具的名称以及颜色、形状等，然后再分别让孩子说出来，这样可以帮助积累新名词，从而刺激语言能力的发展，还能激发他说话的欲望。同时最好多重复已经说过的内容，而且要从简单到复杂，以便能够达到循序渐进的效果。
　　四、及时去医院检查
　　若通过以上方法仍然不能促使孩子讲话，就最好是及时带其到儿科医院做详细的检查，尤其是要对中枢神经系统以及语言中枢功能做一定的检测，以免出现异常。

宝宝不爱说话怎么办

大多数的宝宝在学会说话后，都是特别喜欢表达自己的，虽然有的时候语言不清，但是他还会尽可能的发出声音。但是也有一部分宝宝即使在学会说话后，也并不是很爱说话，有一些是因为内向，而有一些也是因为自闭的问题。那么宝宝不爱说话怎么办？平时该注意些什么？

一、宝宝不爱说话怎么办
　　1.提供说话的环境
　　对于一些不喜欢说话的宝宝来说，可以为其提供一个有说话欲望的环境或是场所。可以带着宝宝去一些儿童寄居的场所，因为周边都是同龄人，所以很容易会激起宝宝和同龄人表达的欲望，还可以让宝宝和小朋友们一起做游戏，来刺激宝宝说话。
　　2.注意和宝宝沟通
　　虽然宝宝自己不愿意说话，但是在看护宝宝的过程中，可以慢慢的引导孩子说话，但孩子长时间接受说话的这种信息后，很容易会刺激语言中枢的发育，这样就能够慢慢的让孩子开始说话。

3.中药治疗
　　如果孩子是因为自闭症的问题而不爱说话，那么可以选择服用一定的中药汤剂和针灸来进行治疗，中药能够有效的祛痰开窍和醒脑安神，而真菌能够安神舒通经络。
　　4.心理治疗
　　对于因自闭症的问题而不爱说话的小孩子，最好可以接受一定的心理治疗。通过心理医生专业的治疗方式，能够有效的缓解孩子的这种症状。

二、孩子不爱说话需注意什么
　　1.不要特别凶的和孩子讲话
　　当孩子不爱说话的时候，不要因为着急就特别凶的对孩子讲话，甚至是指责他、斥责他。这种情况反而会使孩子更不愿意说话，应该用鼓励的方式来和孩子交谈。
　　2.家长要足够的耐心
　　有一些孩子不爱说话，只是因为语言中枢发育的比较缓慢，在这段期间不要着急，要有足够的耐心来慢慢的教导孩子。

儿童自闭源于基因变异

美国科研人员在新一期《分子精神病学》杂志上发表研究报告说，人体内17号染色体上的一个名为CACNA1G的基因产生变异，有可能会增加儿童，特别是男孩患自闭症的风险。

美国加州大学洛杉矶分校下属的医学院研究人员发现，在患自闭症的儿童中，CACNA1G基因变异的现象十分普遍。这种基因的主要功能是帮助体内的钙在细胞之间移动。

科研人员对1046名来自不同家庭的人进行了调查，被调查者的家庭都至少有两名以上男孩罹患自闭症。结果发现，40%的被调查者都出现了CACNA1G基因变异现象，但这种基因变异现象并没有使女孩患自闭症。

研究人员并没有解释为什么这种基因变异会增加儿童，特别是男孩患自闭症的风险。一般来说，男孩患自闭症的风险要比女孩高四倍。

医学院人类基因学教授认为，从基因角度说，CACNA1G基因变异只是问题的一部分，研究人员仍需对与自闭症有关的其他基因进行更深入的研究，然后才能得出明确的答案。

当然，自闭还有许多其它的因素，孩子缺乏交流、自信心受挫是主要的心理因素。因此，自闭的孩子要想摆脱应该从生理与心理两个方面入手!

认知特点及语言能力的开发

自闭症患者的特点体现为认知障碍(融会贯通的困难，心智理论能力障碍)和感知障碍(超高/超低灵敏度，共同感知模态困难)妨碍其沟通和语言能力，既表现在信息接受也表现在意图表达上。为了促进其能力发展，必须在严格地评估个体沟通和实际能力发展水平的基础上从认知和心理动力方面进行适当的治疗。不论自闭症患者的智力水平如何，目的是发展其欲望、能力和沟通手段，促进各方面技能的推广，加强社会交往能力。当口头语言出现障碍或受到妨碍时，有必要使用增强或者替代口头语言的沟通方法(图片交换沟通系统，PECS Makaton)。对于已有复杂语言能力的孩子，应特别重视实用能力和心智理论能力。在任何情况下，无论是在诊断儿童的障碍及其发育情况方面，在必要时使用替代沟通手段上，还是推广其沟通及社会交往能力上，与孩子的家庭密切合作都为至关重要，家庭是不可或缺的治疗合作伙伴。

关键词：自闭症，认知，感知，心智理论，评估，沟通，语言

自闭症的特点体现为社交和沟通方面的障碍，由沟通和语言能力发展上的认知和感知上的特殊性所造成。

认知和感知上的特殊性

1) 融会贯通的困难：

自闭症患者很难能从整体上把握他们所处的环境，而是专注于一些细节，从而导致其感知能力上出现困难。对于一个年幼的孩子，如果母亲通常留着的是长头发，当母亲将头发卷成一个髻时，他可能就认不出母亲的脸。。。 因为孩子面对的是不断变化、不稳定、不安全的世界，他是在试图自我保护;他会隔离自己，“死守”着光、反射影像、摇曳的物体、旋转的东西。他会拒绝自己的生活环境中、习惯的路线以及日程安排上的任何改变。。。以试图维持稳定的、可预见的和可理解的环境。。。 融会贯通能力的障碍也会妨碍对口头语言的理解能力。孩子可能有困难将物体、该物体的图像以及意味这一物体的词汇连系起来，特别是当他有智障时更是如此;其使用语言的能力因而被延迟和阻碍。

在自闭症儿童的认知能力和口头语言的表达与理解能力之间可能会存在显著差距。即使有说话能力的高水平自闭症患者也往往很难掌握句子太长的整句话的意思并理解其句法结构。甚至智力水平良好的自闭症孩子也会存在融会贯通的困难。一个高水平自闭症儿童的母亲希尔德·德·克莱克[2]证实说，经常在遇到一个外观(衣服，头发。。。)不同寻常的人时，他的儿子就会问：“这是人还是动物?” 。所见到的细节阻碍了感官的总体认知能力。

2) 感知特性

自闭症患者受到感官刺激时可能会出现超低或超高的敏感性，造成视觉、触觉、嗅觉、听觉上的扭曲。各种感知之间的意义联系被打乱，共同感知模态受到阻碍。特别是听觉上的扭曲极大地阻碍了口头语言的理解和出现。证实说：“我的听觉系统功能仿若一个调在最大功率上的放大器;我有两个选择，或者继续听，让自己放任声音的入侵，或者切断声源。”她把听某些频率上的声音比作牙医钻在神经上的钻动。。。受到这种大量声音涌入困扰的自闭症患者不能将他们通过耳道获得的信息排序并连贯地组织起来。在这种如洪水潮涌的声音中，很难辨别其中哪些带有意义，哪些是沟通的信息。时空定向和情感心理的障碍在超敏感性感官受到侵袭和扰乱的情况下变得更加突出。

视觉感知往往成为理解环境和交流的优先手段。视觉记忆也可能过于发达。“我用影像思想。对我来说词汇就像是第二语言。我把所有口头或书面的词语都翻译成彩色的有声电影。当有人跟我说话时，他的话被立即被我转换成图像。那些以结构化语言思想的人往往很难理解这种现象。”

3) 心智理论障碍

心智理论是指理解自己和他心理状态的能力，并从他人的行为当中解释其心理状态的能力。它可以识别情感，理解他人的交际意图，理解交际的行为语言;它是情感同化的基础。心智理论能力从三岁起在主体间初级沟通的基础之上开始发展。

主体间初级沟通是指婴儿从2个月起母婴之间互动的磨合。在母婴二人组中，婴儿对母亲的表情及其节奏表现出敏感，使自己与母亲同步从而进行一种原对话。他们通过互相协调，调整自己的主观状态，从而创造出一个单一的心理空间：主体间初级沟通。

在学会用语言表达之前，婴儿生活在一种由韵律、节奏构成音响环境中，周围的音调是一种带有相同意义的原语言。在托儿所里婴儿的哭声中，我们不能确定是皮埃尔的声音还是雷奥的叫声，但我们却能知道他哭的原因。 “婴儿看来像是饿了，婴儿听起来像是很难受。。。”。对于有自闭症风险出现关系回避反应的婴儿，情况则是相反：工作人员和家长大多都能在其他人的叫声之中听出是小朱丽的奇特叫声，但他们却不能明白她的叫声意味着什么。他们每一次都试图想弄清楚孩子到底发生了什么。这些婴儿的叫声与其他孩子的声音旋律不同。后来，人们会发现孩子在表达自己的情感上有困难。他的脸上无表情;当他说话时，语速是断断续续的，韵律奇怪，语调单调。自闭症儿童因为不理解他人说话的语气、面部表情、表达情感的身体姿势，所以不能学来用以标明和传达自己的情绪。

自闭症患者对语言是从“字面上”理解的;很难理解语言暗含的意义和双关语。如果对行为肮脏的孩子生气地说“这可真够干净的!” ，自闭症儿童则可能理解为这句话是对他的鼓励。

人们的沟通方式中70%以上是通过行为语言表达的，但自闭症患者却经常只明白外表明显的方式。他不能明白在同一时间传达的多重信息，如向他说的话，语境，身体姿态的示意，面部表情，语调，语速。对于一个自闭症孩子来说，这些会导致混乱，造成信息难以理解。即使是无智力障碍掌握良好语言表达能力的高水平自闭症患者也往往难以把握句子太长的整句话的意思并理解其句法结构。

自闭症患者很难理解比喻。如果说自闭症患者知道什么是脚(在腿的末端)，他却难以理解什么是墙脚，或什么是山脚下;

像(法语中所用的)“从柜子上跌下来”(非常吃惊)， “挨了一竹棍”(得到一个特别坏的消息)或“被马一样的高烧钉在了床上”(高烧卧床不起)这样的表达方式对他们来说可能会百思不解，并会成为引起混乱甚或焦虑的原由。

因此，自闭症儿童的认知能力和语言表达与理解的能力之间可能存在显著的差距。患者的理解水平往往低于其表达水平。

A) 如何发展沟通和语言能力?

鉴于只有约50%的自闭症患者学会了良好的语言表达能力，我认为言语治疗师首先是一名沟通能力的治疗师。自闭症患者的语言和沟通障碍源于认知障碍和感知障碍，这要求言语治疗师要提供一个特殊的治疗方案，这样的治疗介于心理动力和认知领域的交汇处。具备适当的环境条件对这项工作非常重要，要在儿童成长的各个方面给予帮助，并要有一个多学科的医疗团队，并要注重社会交往和学校教育的场所环境。

应当牢记的是，根本没有或很少有语言的自闭症儿童通常不会拒绝沟通;他只是不知道这有什么用以及如何去做。我们能够看到，关系回避反应是在治疗下能最快解决的症状之一。

1) 评估

严格地评估认知特点不可或缺：

PEP(心理教育特点评估)是专为自闭症儿童设计的评估办法，特别适合于发育水平小于7岁的儿童。这种评估方法虽然最初主要是由TEACCH教育方法(自闭症及相关沟通障碍儿童的教育与治疗)的倡导者所实行，但它的使用并不要求必须遵循这些教育方法，它与某种治疗哲学及其相关的特别理论也没有关系。无论采取什么方法，什么样的治疗和/或教育方案，通过这种严格的评估所得到的结果都很能说明问题。这种评估方法的特点不是对孩子的全面水平做出评定——况且对于一个特点不均衡的孩子来说全面水平的评定用处不大，而是对孩子的长处和短处以及他能够发展的潜力做出描述。其打分系统比较特别，除了“失败”和 “成功”之外，还用“出现”来表示在某个领域有学习的潜能。PEP评估的目的是为制定教育和个性化治疗方案提供基础，以提升孩子的发展水平。这种评估工作至少每年要更新一次，以便根据孩子的接受能力和新的醒悟突破口不断调整方案。

实用性沟通和语言能力的评估可以作为其有益的补充：

无论其发育水平如何，我们应在家庭环境以及社会交往场所中来评估孩子在双人关系下的行为。他是否能够让周围的人理解他?在何种情况下以何种方式?他是否试图表达自己的需求和欲望?他能否分享他的情感?在什么样的情况下或活动中孩子是安宁的，注意力集中，他是否会表示愉悦或焦虑?

2) 采取特殊的言语治疗

根据这一评估，我们将制定一个工作计划，并提出治疗方案，其目标是发展愿望、能力和沟通手段。

对于幼年儿童，个体的言语治疗要围绕已有的沟通能力加以组织：围绕共同的关注点、标记、地址。我们应毫不犹豫地使用其特点(刻板的动作或言语，言语模仿，特殊兴趣)来创建一个关系空间。

因此，我们从孩子可以抓住的媒介入手，进入到一种热情的和令人放心的关系之中，这种令之放心的关系要由时间的规律性和环境的不变性加以保障。从孩子带来的东西入手，加进一些改变和变化，促使他逐渐地考虑到对话者，这样就有利于模仿。依靠其模仿能力，以间接媒介的方法进行个体施教。通过分拣，归档，画杠等来促进其逻辑联系。

在教育方面，我们力图使自闭症儿童尽可能自主独立，而矛盾的是，在言语治疗上，我们将在很大程度上阻碍其自主能力，使其无论是在表达一种需要(喝水，上厕所)还是要得到一个想要的东西时必须去请求别人。事实上，较强的独立能力会使他省去提出要求的必要性，这样不利于沟通的工作。当然，我们的工作应该是非常灵活的并要保持警觉，所提出的要求应与自闭症儿童的能力相适应，以避免使他处于一种过于难以忍受的挫败状态。

与此同时，我们要在物体/图像/词汇之间关系的理解上做工作。

在这项工作中，我们应始终牢记的是所传递信息的单义性的必要要求：身体姿势、面部表情、说话的语气一定要与口头语言信息一致。使情感戏剧化很重要，让面部表情和韵律夸张化，使之能被理解;说话用短句子，指令要简单，要避免隐喻、双关语和暗示。

利用直观教具，无论是在信息接受还是表达沟通方面都将帮助孩子确定所表示的意思。我们可以利用图片(图像，物体，文字)垂直粘贴的形式将时间安排可视化，然后随着完成项目后一个一个地揭下来，让孩子能够预见他一天活动的过程安排，让心里有时间性的概念。过渡性图片可以帮助孩子改变活动的地方或活动的项目。

在必要时，我们可以用强化沟通或替代口头语言的方法：沟通卡片，PECS 、Makaton等方法当中所使用的那种交换图像的沟通方式，目标是确定所代表的意思，以赋予沟通的意义，帮助发展共同感知模态，从而促进获得语言。

对于没有智障或很少有智障的自闭症患者或能使用复杂语言的青少年，工作的重点是提高心智理论能力与实用技能。我们可以训练他对情感表达的理解，对双关语、暗含意义、比喻以及幽默的理解。可以训练对话，叙事分享。

为了促进社交技能，在团体中工作尤为重要：戏剧化，置于社会情境的场景之中，同时也可以学习游戏，有针对性的讨论，训练聆听和发言的能力。

最后我想强调的是，无论采取何种治疗的类型和方式，与患者家庭建立联合治疗方案至关重要，家庭是不可或缺的合作伙伴，这样才能真正了解自闭症孩子的困难和发育情况，让孩子举一反三使用其已经掌握的技能，如有必要可以实施替代沟通方法，并尽可能和谐地发展其沟通和社交能力。