孤独症就是自闭症吗

孤独症和自闭症实际上是同一种疾病，有不少的家长会好奇孤独症是不是自闭症，大多数家长对自闭症的这个名称比对孤独症认知的程度更高，但实际这两者是一种疾病。孤独症最早是在国外发现。中国开始诊断孤独症时，国内的专家对这种疾病的诊断给它命名为自闭症。自闭症主要是源自于英文翻译，所以两者是一种疾病。目前，孤独症更全面的名称叫做孤独症谱系障碍，孤独症谱系障碍包含与孤独症相关的一系列病症，包括精神瓦解综合征、阿斯伯格综合征等。

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孤独症的发病原因

孤独症是由于遗传，或是后天的一些生长环境异常导致的，这种疾病的发病率较高，对患者的影响也非常大，为了避免患者受伤，就要及时的找到原因，然后控制该病继续发展，以保证患者可以尽快的恢复。

如今患有孤独症的孩子并不罕见，国家和社会给予了这样的孩子很多关爱。在父母的眼中每个孩子都是天使，遇到这样的问题一定要理性的面对，最大程度的通过有效的途径来进行缓解，接下来就了解一下儿童孤独症发病原因。
　　孤独症的发病原因有很多，与遗传因素有关，还与生物学因素有关，比如早产或者难产，以及产伤导致的。再有就是与生化因素有一定的关系，也就是大脑发育异常。再有受家庭因素影响也很大，长期缺乏家庭温暖的孩子也是发病比较高的。
　　护理措施
　　孤独症患儿没有言语用来表达他的要求，有时用尖叫和发脾气来表达，为防止这种情况，不要在患儿尖叫或发脾气时满足他的要求。
　　语言障碍将影响患儿的社会适应能力因此要尽力去训练，从以下几方面入手。
　　呼吸训练
　　在行为中加人由口吐气的动作，这样才能顺利进行发声训练。在训练中要反复示范及时给予正性强化，如赞扬，给糖果等。
　　口型和发音训练
　　让患儿很快学会模仿口型和发音较为困难，可先从让他模仿一些身体大动作开始，逐步过渡到口型发音的模仿。对患儿来经特别训练之前的偶然发音要立即给予鼓励，以增加自动发音的频率。
　　单词训练
　　从模仿说出实际物品的名称开始，物品最好选择患儿感兴趣的食品或玩具，待能说出实物名称时可过渡到卡片。对一些动词，可通过动作去学习。
　　说句子训练
　　可以让患儿从简单的句子开始练习，之后逐渐延长橘子，最后加入一些代表礼貌的词语。
　　复述和对答能力的训练
　　通过这项能够训练患儿的听力，然后正确加以模仿和复述，在患儿能复述20字以上后，可利用画书或日常情景训练他的对答能力。
　　朗读文章及表达能力训练
　　对于已经入学或认识一些文字的患儿，可让他朗读一些有简单文字说明的画书或配有一定图解的故事，然后请他复述故事并针对故事内容进行提问。
　　语言理解能力训练
　　在单词训练阶段即可开始语言理解训练，如利用让患儿从若干卡片中选择出要求的卡片来进行。
　　文字训练
　　慢慢的用文字训练患儿，让患儿多学习一些文字，然后慢慢的将这些文字联系在一起。

孤独症儿童怎么治疗

现在抑郁症，自闭症，孤独症出现的人越来越多，儿童也会出现孤独症，对孩子的危害很大，孤独症儿童可以用行为治疗方法，教育治疗方法以及手术治疗方法来解决，能够让孤独症问题更好地恢复，不会对孩子的生活造成影响。

孤独症是很多孩子都有的问题，主要会出现的症状就是不愿意和人接触，语言方面出现障碍，而且行为也比较异常，非常固执，对某一样东西可能会产生很强烈的依赖性，下面就给大家介绍一下孤独症儿童怎么治疗。
　　1、教育治疗方法
　　如果儿童有孤独症，容易出现的症状还是非常多的，也比较明显，通常情况下都不会和别人有目光方面的交流，而且语言方面也有障碍，说话比较晚，没有办法理解别人的意思，喜欢自言自语，某一些事情会重复进行，那么就应该教育他们一些社会上面的技能，要懂得和别人正确的交流沟通，交往方面的技巧一定要交给他们，还需要让孤独症儿童学会自理能力，一些行为规范，周围环境的调配以及公共场所设施的使用等，这样才不会对日常生活造成影响。
　　2、行为治疗方法
　　有孤独症的儿童应该针对一些不好的习惯及时的改正，一般在高度结构化的环境当中进行专业的训练，特殊行为的矫正以及专门的学习，可以达到一定的效果。
　　3、手术治疗方法
　　有孤独症的儿童也可以采用比较先进的治疗方式，像干细胞移植术，可以把干细胞用静脉输入的方式输入到患儿的身体里面，没有很大的痛苦以及创伤，又不需要开腹，一般治疗的时间也比较短，孩子是比较容易承受的，大概两个礼拜之内需要做4次移植，也是治疗孤独症的方法。
　　上面介绍的就是孤独症儿童的治疗方法，出现孤独症以后孩子可能会做一些自己都没有办法控制的事情，需要对相关病情好好的了解，如果生活中出现了异常的症状，也应该及时到医院检查，然后及时进行治疗，一定不要再耽误时间，避免问题越来越严重。

儿童孤独症症状

如果儿童出现了孤独症，他们会有社交障碍、语言交流障碍；总喜欢重复一些刻板的行为，对一些非玩具类的物品，持续玩上几个小时也不感觉厌倦；他们还会有智能障碍、感觉异常，常会伴随着精神分裂症等疾病。

当发现宝宝不爱说话，不愿意与人接触的时候，家长可能就会比较担心自家的宝宝是否出现了孤独症。儿童孤独症也属于一种心理疾病，对孩子的身心健康成长危害很大，所以发现儿童有孤独症倾向时要注意及时治疗，那么，儿童孤独症症状有哪些呢？
　　1、社交障碍
　　当孩子出现孤独症时，他们往往会有社交障碍，不知道应该怎么与他人交流，缺乏与他人交流的技巧，很难和小伙伴玩到一起，对父母也缺少安全、依恋的感觉；他们经常会独处，没有兴趣和其他小伙伴一起做游戏等。
　　2、语言交流障碍
　　孤独症患儿的语言发育相对来说比较落后，有些孩子两三岁仍然不会说话。随着病情的发展，正常语言发育后还可能会出现语言倒退，比如在两三岁以前能完整的表达自己的意思，有比较清晰的语言，但是随着年龄的增长，语言会丧失，他们往往会沉默不语。
　　3、重复刻板行为
　　孤独症的孩子对正常儿童所喜欢的游戏、玩具往往不太感兴趣，他们会对一些非玩具类的物品感兴趣，比如瓶盖、转动的风扇等。对于这样的东西，他们可以持续的玩上几个小时也没有厌倦感。平时还可能会有反复拍手、转圈、跺脚等，进行一些比较重复刻板的动作。
　　4、智能障碍
　　孤独症患儿的智力水平都不高，少数的患儿可能还处在正常的范围内，大多数患儿会出现智力障碍。
　　5、感觉异常
　　孤独症患儿常常会有感觉异常的表现，比如对听觉、视觉、痛觉等都特别迟钝，别人与他们讲话的时候，他们就好像没听见一样无动于衷。有时候也会对某一种声音或者图像有特别的喜好或者特别的恐惧等。
　　6、伴随精神分裂症
　　有些患儿长到青春期时候，可能会出现精神分裂症，经常会出现幻觉、妄想等。

如果你感到孤独怎么办

所谓孤独，就是缺乏正常社会接触。那么，如果你感到孤单怎么办呢?

首先，它是由社会关系缺陷造成的;

其次，它是不愉快的、苦恼的;

最后，它是一种主观感觉而不是一种客观状态。孤独一般有两种类型：其一是情绪性隔绝，指孤独者不愿意与周围人来往;其二是社会性隔绝，指孤独者不具朋友或亲属的关系网。

孤独产生的原因多而复杂，比如事业上的挫折，缺乏与异性的交往，失去父母的挚爱，夫妻感情不和，周围没有朋友等。此外，孤独的产生，也与人的性格有关。比如有的人情绪易变，常常大起大落，容易得罪别人，因而使自己陷入一种孤独的状态;还有的人善于算计，凡事总爱斤斤计较，考虑个人的得失太重，因此造成了人际交往的障碍。

无疑，孤独是一种人们不愿接受的状态，它给人们带来的是种种消极的体验，如沮丧、失助、抑郁、烦躁、自卑、绝望等，因此孤独对人体健康有很大的危害。

据统计，身体健康但精神孤独的人在十年之中的死亡数量要比那些身体健康而合群的人死亡数多一倍。人的精神孤独所引起的死亡率与吸烟、肥胖症、高血压引起的死亡率一样高。

所以，孤独者应对自己进行一番冷静、客观、合理的估计，特别要留意发现自身的一些长处，以增强自己的自信。心理学家发现，孤独者的一些行为，常常使他们处于一种不讨人喜欢的地位。

比如他们很少注意谈话的对方。在谈话中只注意自己，同对方谈的很少，常常突然改变话题，不善于及时填补谈话的间隙。但当这些孤独者受到一定的社交训练，如学会如何注意与对方谈话后，他们的孤独感就会大为减少。

最后，孤独者应注意培养自己生活的乐趣，经常抽出一点时间主动接触别人，逐渐改变自己封闭的生活方式。平时有意识地参加一些群体活动，加强自己的参与感，这会令你发现许多有趣的事和人，使你不知不觉地与他人融为一体。

对孤独症的思考

诊断标准里的条文是宽泛的，不能涵盖所有发展障碍儿童的特点。拿DSM-5举例，里面对自闭症谱系障碍的诊断标准我们都很清楚，但为什么同样看上去符合自闭症谱系障碍诊断标准的孩子有的智商120，却有的只有50;为什么有的无语言但有的没有任何语言障碍甚至滔滔不绝;有的兴趣广泛却有的兴趣狭窄。这些问题无法解释的原因是因为DSM-5的标准过于统一宽泛。去求医的孩子尽管其他表现不尽相同，比如有的喜欢开关灯、有的喜欢不停的摆手、有的不对视、有的没有语言等等，但核心症状几乎都符合DSM-5的诊断标准。 这样做的结果最终导致自闭症的发病率数字逐年成倍增加。

这个更宽泛的标准已经使每68个美国儿童带上了自闭症的帽子，但美国DSM-4到DSM-5将诊断标准降低，用一个自闭症谱系障碍将包括阿斯伯格综合征这样的普通发展障碍涵盖其中，是与其社会保险制度及民众对待无法治愈疾病的价值评判标准等社会更深层原因有着直接关系。而我们国家社会对自闭症儿童的保障和宽容度都很低，任何发展障碍儿童一旦被贴上自闭症的标签，将给家庭带来了巨大心里创伤和压力。国外的诊断标准是否适合我们国家，将国外的诊断标准进行更准确的界定、更细致的分类，让更多孩子摘掉自闭症帽子，也许通过我们的工作建立我们国家自己的诊断标准并推广到世界，成为国际标准的制定者，是每一位医者的必须有的愿望和职责。

诊断方法落后

大多数医生评估一个孩子是否是自闭症都是以孩子的外在行为表现为导向的主观过程，无论是哪一类量表里描述的都是自闭症的一些外在行为特征，确定自闭症的依据是符合的特征多则分值大，分值大于多少为“可能是自闭症”，再大于多少倾向性更严重，分值很高时可确诊。孤独症诊断访谈量表(修订版， ADI-R)和孤独症诊断观察量表(ADOS)(前者面向家长，通过访谈收集儿童相关的发育信息和症状信息，后者面向儿童，通过设置特定的互动游戏，观察儿童的能力和缺陷，前者对儿童有了纵向的了解，后者则对儿童有了横断面的直观印象。)作为国际诊断的金标准尚未引入国内，而且全部执行下来往往需要几个小时的时间。

只要DSM-5仍把自闭症的诊断标准还只停留在宽泛的社交和刻板行为两个方面、只要医生还用各种打分制的估值量表进行诊断、只要鉴定仍然只看孩子的行为表现，家长就永远不会得到孩子问题的准确答案。因此，设计我们自己的精准化诊断工具、科学的诊断流程是当务之急。

诊断与培训脱节

现在医生管鉴定，但训练在残联系统或民间，造成医生无法跟踪被训练孩子的成长过程，无法追踪自己的鉴定结果，从而找到鉴定和康复之间的规律。因此，医院开办自闭症培训机构，并将部分培训费用纳入医保是可以考虑的方式。

对于大龄自闭症患者的干预现状和存在问题

我们认为到了大龄就不存在干预问题了，而是如何救助问题。包括生存状态、家庭生活及就业等。因此，早筛查、早介入是关键。

这里面又有两个问题值得注意。第一是我们与一家自闭症培训机构推出一个远程的儿童发展障碍评估工具，包括初期自测、精准评估和训练效果评估三个方面。18个月到15岁的家长可以完全在网上完成，并能精准鉴别各种发展障碍的类型。在推广方面需要政府给予一些支持。

另一个问题就是特殊儿童在校的问题。尤其是9-15岁的孩子，即小学4年级到初中3年级。首先我们要分清这些孩子到底是什么问题，而不是把他们统统定义成自闭症，这样的话这个孩子在学校的接受程度会很差。阿斯伯格综合征是具备某些相同特质人群的代称。其特质分为性格特点、行为能力和天赋专长。该病在社交方面表现出困难，而往往在某一方面具有超乎常人的天赋，比如惊人的记忆力、空间能力、视觉能力以及运动能力等。欧洲的研究认为牛顿和爱因斯坦，达尔文、安徒生、梵高和莫扎特等都是阿斯伯格综合症。现在由于家长和教师对阿斯伯格综合征知识的匮乏使得孩子表现出来的不良行为在家庭和学校完全不被理解，现行教育对学生全面发展的要求使得他们遭遇更为严重的挑战。致使无数拥有伟大天赋的、可能是下一个牛顿或爱因斯坦的阿斯儿童在校园里忍受着孤独甚至歧视，导致退学、厌学，甚至出现更为严重的心理问题，给儿童和家庭带来巨大的压力和困扰。

我们需要推动社会对该人群的特质、障碍和天赋正确认知，使人们理解、接纳其特质所造成的特殊行为模式，引导家庭、校园和社会创造一个弹性、接纳的环境。帮助那些有自闭症特征的儿童恢复社会能力和正常的社会属性;帮助有天赋的儿童确定和挖掘自己的天赋，通过自身的专长弥补障碍，实现自身价值，进而走出自闭症的阴影，获得更积极、更有意义的人生。

还有的孩子有阅读障碍，但在当地也有被诊断成轻度自闭症的情况。同时，一些轻度的发展障碍也会伴随学习障碍的发生。这些孩子如果没有准确的诊断和及时救治就会产生更严重的社会问题和心理问题，厌学、网瘾、抑郁症很多都与学习障碍有关。这些障碍有不同的形成原因，我们要准确鉴别并找到原因。例如一个三年级的孩子写作业时一会要水喝、一会抠抠指甲、一会玩玩笔或者叨叨几句，总之不能完全将注意力集中在做作业上，一般家长都会认为这是孩子的注意力不集中，然后就去找地方训练注意力，而问题的真正的原因——视觉能力不足引起的阅读障碍反而被忽略。